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Outdoor Training talleres experienciales - aprendizaje
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La Educación Experiencial
¡Vive con tus colaboradores una nueva dimensión en el aprendizaje corporativo!
Las nuevas tendencias en el campo del aprendizaje utilizan el método experiencial - aprendizaje experiencial mediante talleres vivenciales, como parte de un proceso de capacitación, talleres en los cuales, las actividades a través de Dinámicas de Grupo como herramientas, cumplen un papel primordial. Las actividades deben ser profesionalmente estructuradas y dirigidas para lograr los objetivos propuestos.
El Aprendizaje Experiencial es una poderosa metodología del aprendizaje, dirigida a la formación y transformación de las personas como individuos en una íntima inter-relación con otros individuos en la conformación de equipos, para alcanzar el desarrollo de sus competencias, así como el fortalecimiento de sus valores. Las personas viven sensaciones, emociones, situaciones y aprenden de ellas, actuando estas experiencias como fijadores del aprendizaje. Se ha tendido a confundir la lúdica con el aprendizaje experiencial. La lúdica nos ofrece un conjunto de herramientas y oportunidades que la metodología del AE utiliza para lograr el verdadero impacto en el aprendizaje.Las actividades que se estructuren y ejecuten deberán llevar a los participantes a una adecuada reflexión e interiorización de lo vivido para que a través del procesamiento se logre la transferencia de la experiencia hacia lo cotidiano, en un proceso que nos lleve inicialmente al descubrimiento de una incompetencia inconsciente hacia un nivel de consciencia, evolucionando a una incompetencia consciente, pasando por una competencia consciente, hasta alcanzar una competencia inconsciente.
Imágenes de talleres vivenciales conducidos en Ernesto Yturralde& Asociados
Quiero contactarme con ustedes para coordinar Talleres Experienciales en mi organización!
La Dinamización puede orientase a procesos de aprendizaje, para el desarrollo de programas de sensibilización al cambio, desarrollo de habilidades sociales: comunicación, trabajo en equipo, en el contexto de talleres para resolución de conflictos, mejora del clima laboral, en la estructuración y el desarrollo de convenciones empresariales, convenciones de ventas. Los talleres experienciales o vivenciales utilizan una metodología plenamente adaptable a la entrega de múltiples programas de formación y entrenamiento, procurando desarrollarlos en el marco de un proceso de aprendizaje.
Tenemos varios formatos que permitirán acorde con las múltiples necesidades, acompañar los procesos de aprendizaje de la mano con los procesos de cambio.
El Aprendizaje Experiencial debe contar con 3 elementos en las actividades lúdicas o dinámicas de grupo: Acción, Reto y Diversión.
Qué es la Lúdica? Son sinónimos con el Aprendizaje Experiencial?
La lúdica no es equivalente a aprendizaje experiencial, es una herramienta de esta extraordinaria metodología para el aprendizaje.
Siempre hemos relacionado a los juegos con la infancia y mentalmente hemos puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicación seria y profesional, y la verdad es que ello dista mucho de la realidad, pues que el juego trasciende la etapa de la infancia y se expresa en los aspectos culturales, en las competencias atléticas, en los espectáculos, en forma de rituales, en las manifestaciones folklóricas y en las expresiones artísticas, tales como el teatro, la música, la plástica, la pintura.
Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano, inclusive en la edad adulta. La enseñanza o re-enfocando el concepto hacia el aprendizaje, no está limitado a los niños, pues los seres humanos nos mantenemos, concientes o no, en un continuo proceso de aprendizaje. Encontramos entonces 5 etapas evolutivas del ser humano dentro del aprendizaje:
La lúdica y los juegos en los adultos, contribuyen al desarrollo de las habilidades y competencias de los individuos involucrados en los procesos de aprendizaje y logran una atmósfera creativa en una comunión de objetivos, para convertirse en instrumentos eficientes en el desarrollo de los mencionados procesos de aprendizaje, que conllevan a la productividad del equipo y en un entorno gratificante para cada uno de los participantes.
Karl Groos (1861-1946) a finales del siglo XIX inicia los trabajos de investigación psicológica, quien define una de las teorías relacionadas con el juego, denominada "Teoría del Juego", en la cual caracteriza al juego como un adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias.
Es a partir de los estudios efectuados por filósofos, psicólogos, catedráticos, pedagogos y andragogos, que han surgido diferentes teorías que han tratado de dar diversas definiciones acerca de la lúdica y el juego.
La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser humano, como factor decisivo para lograr enriquecer los procesos. La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, sentir, expresarse y producir emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que pueden llevarnos a gozar, reír, gritar o inclusive llorar en una verdadera manifestación de emociones, que deben ser canalizadas adecuadamente por el facilitador del proceso.
La lúdica se refiere a la necesidad que tiene toda persona de sentir emociones placenteras, asociadas a la incertidumbre, la distracción, la sorpresa o la contemplación gozosa. La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento. Es la atmósfera que envuelve el ambiente del aprendizaje que se genera específicamente entre entre maestros y alumnos, docentes y discentes, entre facilitadores y participantes, de esta manera es que en estos espacios se presentan diversas situaciones de manera espontánea, las cuales generan gran satisfacción, contrario a un viejo adagio "la letra con sangre entra".
La Capacidad lúdica se desarrolla articulando las estructuras psicológicas globales tales como las cognitivas, afectivas y emocionales, abriendo candados mentales que han limitado el aprendizaje hasta hace muy poco en los diferentes niveles de edades. ¿Por qué el aprendizaje tiene que ser aburrido?
MODELO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL de DEWEY
En esta metodología, el aprendizaje parte de la propia experiencia mediante ejercicios de exploración y pensamiento guiado. El material sobre el que se trabaja es usualmente la experiencia real de los propios participantes.
Se identifican dos tipos de aprendizajes: el Informacional y el Experiencial.
1. El aprendizaje empieza con una experiencia concreta. 2. El individuo piensa sobre esa experiencia y recopila información. 3. El individuo que aprende empieza a hacer generalizaciones y a internalizar lo ocurrido en la experiencia.
Este modelo se complementa con los siguientes pasos:
La OST / Open Space Technology
La TEA es una herramienta poderosa para integrar personas que comparten puntos en común, dentro de diversas comunidades, instituciones u organizaciones, para encontrar soluciones a situaciones cotidianas o complejos desafíos. Las sesiones conducidas por nuestro equipo de facilitadores darán como resultado, extraordinarios compromisos de los participantes para la mejora de situaciones presentes y compromisos de acciones futuras.
Las Dinámicas de Grupo
CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DE TRAINERS "¡Dímelo y quizás me olvide! ¡Enséñame y lo recordaré! ¡Involúcrame y lo entenderé!"
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Las dinámicas son actividades muy creativas y pueden desarrollarse con "elementos de apoyo", conocidos como "props", sin estos o sencillamente con sencillos materiales de apoyo.
CERTIFICACIÓN DE INSTRUCTORES PROFESIONALES
Mitos de las Dinámicas
"Todas las dinámicas buscan entretenimiento"
"Las Dinámicas son juegos para llenar el tiempo"
"Si de juegos se trata, cualquiera lo puede hacer"
aprendizajes.
En varios países existen profesionales con estudios en Educación Física y Recreación, que están en capacidad de ofrecer un conjunto de actividades orientadas al ocio, la diversión y entretenimiento propiamente y que cumplen con los objetivos pretendidos.
Corporativamente, las Dinámicas de Distensión se aplican, pero su aplicación es puntual y no deben ser desarrolladas indiscriminadamente en sesiones andragógicas para desarrollar soft skills individualmente, o en el desarrollo de equipo de trabajo, o aplicaciones hacia hard skills.
Siempre hay disponible una próxima edición del PICF/Programa de Certificación de Facilitadores con el aval de la Sociedad Internacional de Facilitadores / IFSociety. ( Si eres facilitador y tienes interés, haz clic aquí )
Clasificación de las Dinámicas Ernesto Yturralde uno de los más reconocidos facilitadores del Aprendizaje Experiencial, clasifica las Dinámicas por los siguientes nueve factores:
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Lúdica
proviene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o
relativo al juego. El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego.
La lúdica se proyecta como una dimensión del desarrollo del ser humano.
A mediados del siglo pasado, el holandés, Johan
Huizinga en su obra "Homo Ludens" define el concepto de
juego, como "una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de
límites de tiempo y espacio determinados, según reglas obligatorias, aunque
libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va acompañada de
un sentimiento de tensión y alegría, así como de la conciencia de que en la
vida cotidiana, es diferente. Una de las características del juego, es ser
básicamente una actividad libre. El involucrar a un individuo en un juego
por mandato deja su característica de juego, es decir, el juego en sí mismo,
no debe suponer ninguna obligación, ya que cada individuo debe decidir
participar en este o no." 
Para John Dewey,
(1859-1952) "toda auténtica educación se efectúa mediante
la experiencia". Dewey considera que el aprendizaje experiencial es activo y
genera cambios en las personas y en sus entornos, y que no sólo va al
interior del cuerpo y del alma del que aprende, sino que utiliza y
transforma los ambientes físicos y sociales.
En esta metodología, el aprendizaje parte de la propia experiencia mediante
ejercicios de exploración y pensamiento guiado. El material sobre el que se
trabaja es usualmente la experiencia real de los propios participantes. David Kolb en su propuesta
concluye:
La
OST / Open Space Technology conocida como TEA / Tecnología de
Espacios Abiertos, término acuñado por Harrison Owen en 1986,
es una metodología orientada a facilitar procesos de
comunicación, planificación y acción en un entorno sinérgico,
apoyándose de los múltiples recursos con los que cada ser humano puede
aportar. La TEA Tecnología de Espacios Abiertos bien encaminada, propicia la
creación de las condiciones adecuadas para el flujo bi-direccional de la
comunicación en un marco de confianza, respeto, generando resultados
altamente productivos. 
El inicio del estudio científico de los Grupos está muy estrechamente
vinculado con Kurt Lewin
Dentro de los procesos de aprendizaje, en el estricto concepto, se conoce a
las dinámicas como Dinámicas de Grupo y deberían evolucionar de "Dinámicas
para Grupos" hacia "Dinámicas de Equipo". Las Dinámicas son
